券券之心,因你而温暖


一提起券,人们马上会联想到购物券、优惠券、国库券、债券等等。在吉林省扶余市五家站镇中心小学也流行着一种券——作业免做券。这又是怎么回事呢?


 


券券之心,因你而温暖


 


              吉林省扶余市五家站镇中心小学   朱海峰


 


 


被动的学习,给孩子们的身心都造成了伤害,让他们的童年失去了快乐。如何减轻孩子们过重的课业负担,是时下教育的热点、难点问题。虽然不断有教育专家呼吁,国家教育部也三令五申限制,然而为了升学率,许多学校、老师甚至家长,仍是上有政策,下有对策。有什么办法能既不影响孩子们的学习,又能减轻他们过重的课业负担,提高他们的学习效率?我们在学校里尝试使用了“作业免做券”,产生了良好的效果。


 


“作业免做券”从哪儿获得?


 


为了让队员们都能主动去获取“作业免做券”,我们引入了竞争机制,并出台了简单易行的实施细则:


    一是积极参加学校或少先队组织的各项活动,并在活动中获得奖励者,按奖励等级可分别奖3张、2张、1张“作业免做券”;二是生字考查10次全对,奖1张“作业免做券”;


三是队员每做3次好事,奖1张“作业免做券”;四是能在规定时间内完成要求背诵的诗文,奖1张“作业免做券”;五是连续一月少先队检查没被扣分,1张“作业免做券”;六是期中、期末考试成绩在中队排前10, 2张“作业免做券”,取得进步的队员,奖1张“作业免做券”。七是模范遵守学校各项规定,连续一个月无被批评和处罚过记录,奖1张“作业免做券”;八是连续一月按时完成家庭作业,奖1张“作业免做券”。九是在各级报刊发表作文,每篇奖2作业免做券”。队员获得“作业免做券”的机会,贯穿于他们学习生活中的每一天,而且每位队员机会均等。这有效激发了队员们潜能的发挥。


 


“作业免做券”适用范围是什么?


 


队员们获得的“作业免做券”只适用于重复性作业。比如,抄写生字、词;抄写诗文;抄写英语单词;做大量的计算题等。因为对于学习成绩优秀的队员来说,可以免除部分低效劳动,腾出更多时间做自己感兴趣的事。对于进步较大的队员,适当减免重复性作业也会增强其自信心和荣誉感;对于学习成绩相对落后的队员,必要的重复性抄写有助于其对新知识的吸收与巩固。


 


“作业免做券”如何使用?


 


“作业免做券”的有效期是一个学期,且每张只限使用一次。因此,队员们使用时非常慎重。当然,如果队员舍不得用,还可以攒起来,一学期积累数量达到30张以上,可作为其参加三好学生、优秀队干部评选的硬件优先条件。这样有效增强了队员爱学习、争上游的劲头儿。比如,(4)中队的徐立宁是个品学兼优的好学生,仅半学期就已获得19张“作业免做券”。一个周五放学时,父母打算带她去姥姥家,可老师留的作业是:听写学过的生字词。为了不影响去姥姥家,她打算使用一张“作业免做券”,可思前想后还是没舍得用,而是把作业带到姥姥家按时完成。对此,她的说法是: “我要做得更优秀!”


而四(5)中队的荣尚同学,从书店借来了<<假如给我三天光明>>。为了能够及时看完这本书,他连续使用了三张“作业免做券”。实践证明,“作业免做券”的发放,并没有影响队员们的学习成绩,反而让他们的学习质量有了明显提升,因为它激发了队员们的学习兴趣,调动了他们学习的积极性。


 


“作业免做券”怎样更好地发挥作用?


 


公平、公开、公正地发放“作业免做券”是使之发挥良好作用的根本。同时,辅导员要引导队员把获得“作业免做券”与他们的光荣和梦想结合起来,让“舍不得用”彰显“作业免做券”的分量。为此,握有发放“作业免做券”权的老师,就要认真观察队员的课堂表现和实际作业情况,尽可能让发放做到准确无误、规范透明,尤其要杜绝乱用权力。我们还要防止“边际递减效应”出现,不断探索总结、规范完善,保持“作业免做券”的持续活力。


“作业免做券”运行情况如何?


我校自实行“作业免做券”以来,在短短的两个学期里,已累计发放达1367张,实际收回还不到300张,已有近40人次受到表彰奖励。常言道:“好孩子是夸出来的。”从“作业免做券”让队员开心、家长满意、学校认可的实践成果中,我们看到了其事半功倍的激励效果。作为对队员上进心的一种良性驱动方式,它正在促使他们越好越努力地持续发展。  


“券券”之心,就这样让孩子们体验到了教育的温暖情怀!


                                           

[原创] 如何实现课外阅读的有效性

如何实现课外阅读的有效


 


语文学习离不开阅读。


阅读分课内阅读和课外阅读。课内阅读因有固定的时间、指定的内容、以及老师的正确指导和认真评价,效果明显。相比之下,课外阅读却不尽人意,问题主要表现在:


1、没有明确具体的内容和任务。


2、缺少足够安静的时间和空间。


3、没有及时准确的检查和评价。


4、缺乏科学有效的引导和指导。


然而,课外阅读作为课内阅读的延伸,它是实现语文知识积累的有效保障。所以加强课外阅读十分重要。那么,如何才能实现课外阅读的有效性?使课外阅读真正成为语文学习的帮手?我们不妨从以下几方面进行:


一、    明确阅读数量  制定阅读计划


语文知识的积累,它是一个由量变到质变的过程。为此,新课标明确指出:小学生的阅读量必须达到,第一学段不少于5万字,第二学段不少于40万字,第三学段不少于100万字。这些阅读量落实到每一天,实际上一、二年级小学生每天只需阅读50字的内容;三、四年级也就阅读400字左右;五、六年级也不过阅读1000字。明确了这个阅读量,教师通过合理安排,给学生制定好阅读计划,这个标准是不难实现的。


二、    明确阅读内容  落实阅读任务


新课标指出:培养学生具有独立阅读的能力,提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书,鼓励学生自主选择阅读材料。然而,由于小学生分辨是非的能力有限,加之喜爱盲从的心理特点,老师有必要对学生阅读的内容进行推荐和引导,以使他们的阅读质量更有效。根据各学段学生的年龄特点,建议阅读的课外书籍:一、二年级可读些短句、押韵的文章或古诗。如《三字经》、《百家姓》、《弟子规》、《千字文》、《小学生必背古诗词》50首;三、四年级由于已经学会了查字典和使用一些工具书,阅读的内容可宽泛一些,除继续阅读100首古诗词外,可大量涉猎经典的寓言、童话和民间故事等少儿文学作品。如《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《一千零一夜》、《三毛流浪记》、《绿野仙踪》等;五、六年级小学生更是有了对事物一定的思考和理解,阅读的层面应有所提高。首先继续加大古诗词的占有量,力争做到每周掌握两首古诗词。整个学段达到200首。同时,加强对中外名著的阅读,这一学段应阅读完中国古典四大名著。根据小学生的特点,可阅读少儿版的《红楼梦》、《西游记》、》《水浒传》、和〈〈三国演义〉〉,以及部分外国名著,如《海底两万里》、《鲁滨逊漂流记》、《假如给我三天光明》等,使阅读的篇幅由短到长,由浅入深。真正实现有系统,有层次的目标。


三、明确阅读方法  提高阅读质量


古语有云:“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”。可见课外阅读,如果只求读个数量、读个热闹,永远不会达到语文积累的目的。根据各学段小学生认知事物的能力,一、二年级阅读主要进行识字、组词的积累;三、四年级阅读主要进行好词、好句的积累,并能完整地背写、理解阅读的古诗词;五六年级除进行字、词、句、段的积累外,还要有自己对文章的理解与感悟,从而实现课外阅读由读到写、由背诵到思考的飞跃。


四、    明确阅读评价  强化阅读实效


课外阅读虽然重在课外,但课内及时的评价与检测是必不可少。教师可通过定期的查看,及时总结课外阅读的质量。同时,还可结合班级活动进行阅读知识竞赛,读后感作文比赛。对优秀学生给予奖励,从而不断激发学生阅读的兴趣与欲望,最终实现课外阅读的有效性。